Estimada Claudia:

Sabemos que todos los alumnos/as tienen estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza diferentes, hago esta afirmación porque no todos los alumnos con S.D. aprenden de la misma manera.
Las pautas generales que a continuación te sugiero se exponen a nivel informativo con la única intención de darte algunas orientaciones:
– Debes centrarte en la capacidades y en los puntos fuerte de tu alumno/a.
– Potenciar más el «aprender a hacer» más que el «aprender acerca de».
– No olvides que no existen problemas de aprendizaje sino problemas de enseñanza, no cuestiones las capacidades de tu alumno/a y sino el método empleado.
– Todos los alumnos/as necesitan de un andamiaje o ayuda que consistirá en graduar la dificultad de la tarea y el grado de ayuda, de tal forma que no sean tan fácil como para que el alumno/a pierda el interes por hacerla ni tan dificil que renuncie a ella.
– Tu alumno/a debe ser el protagonista de su propio aprendizaje enseñándole a pensar, aprender y a crear.
– Debes dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas en lugar de instrucciones de carácter general y poco precisas.
– Utiliza técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa.
– Emplea demostraciones o modelado en lugar de largas explicaciones. Demos al alumno/a la posibilidad de trabajar con objetivos reales y que puede obtener información de otras formas distintas al texto escrito.
– Es recomendable la flexibilidad en la presentación de actividades, combinando diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…

La legislación vigente en materia de educación (La ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) reconoce como principios que sustenta la educación: la calidad, la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la discriminación. Por lo que te recomendaría que las dificultades educativas de un alumno/a con S.D. no pueden ser explicada simplemente por su condición de discapacidad, sino que por el contrario son las caracteristicas del sistema educativo en sí mismo las que están creando «barreras para el aprendizaje y la participación» de los alumnos/as con S.D. Aminora en tu programación la distancia entre los supuestos teóricos de la inclusión educativa y la práctica diaria. Para ello puedes consultar:
– Inclusión educativa: artículos sobre Aincown, Echeita, Melero, Arnaiz…
– El INDEX
– En aprendizaje cooperativo: Pere Pujolas; Aprender juntos alumnos diferente. Los equipos de aprendizaje cooperativo.
– La guia para la atención educativa de los alumnos y alumnas con Síndrome de Down.

Un cordial saludo.

Estimada Claudia:

La única manera de hacer posible aulas inclusivas, en las cuales puedan aprender juntos alumnos aunque sean muy diferentes, es estructurando en ellas el aprendizaje de forma cooperativa.
El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, utilizando una estructura de la actividad de modo que se asegure al máximo la participación igualitaria (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar) se aproveche al máximo la interacción simultánea entre ello con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo y otros valores como la solidaridad, el respeto por las diferencias, la ayuda mutua…
Te recomendaría para tu tesis los trabajos de Pere Pujolás Maset.

Un cordial saludo.