Estimada Alba:

Dentro de nuestro sistema educativo, los niños con síndrome de Down son alumnos con necesidades educativas especiales pues requieren de unos recursos humanos específicos y unas medidas concretas para la atención a la diversidad. Dentro de estas medidas están las de carácter curricular. Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que se realizan en objetivos, contenidos, metodología, actividades, criterios y procedimientos de evaluación para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Los programas de adaptación curricular en su concepción y elaboración podrán ser de dos tipos:

a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar
los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.

Se considera que una adaptaciones curricular es no significativa cuando las decisiones no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo clase. En algunos casos, van a ser adaptaciones en la metodología que van a implicar una ayuda más individualizada del profesorado. En otros casos, van a suponer adaptaciones en los contenidos rescatando algunos trabajados anteriormente, o introduciendo cambios en la secuenciación o eliminando alguno que no se considere básico.

Las adaptaciones de acceso al currículo suponen modificaciones en los espacios, provisión de recursos materiales y el empleo de
sistemas de comunicación que facilitan el desarrollo de las enseñanzas previstas.

Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un
nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales.

En relación a los recursos humanos especifcos contamos con el maestro o maestra de Apoyo a la Integración (Pedagogía Terapéutica). Estos realizan funciones de apoyo a la integración tanto en la etapa de primaria como en la secundaria (primer y segundo ciclo). Su intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales se centra en participar de forma muy activa en la evaluación psicopedagógica, junto con el orientador u orientadora responsable de la misma. Además, realizan los refuerzos (anteriores, simultáneos o posteriores) de contenidos preferentemente dentro del aula ordinaria, ponen en marcha programas específicos de intervención, orientan al equipo educativo, colaboran con el tutor o tutora en el asesoramiento e información a las familias, etc

Por otro lado contamos con el maestro o maestra de Apoyo a la Integración (Audición y Lenguaje). La intervención de estos profesionales se centra, fundamentalmente, sobre el alumnado con perturbaciones del lenguaje y la audición. Atienden al alumnado con retrasos, trastornos y patologías del lenguaje oral y escrito, de distinta índole, así como a aquellos que tienen dificultades en el lenguaje asociadas a discapacidad intelectual, motriz y fundamentalmente auditiva.

Su intervención, por tanto, está muy centrada en la aplicación de programas específicos para responder a las necesidades educativas detectadas en este
alumnado con problemas en el lenguaje.

Los apoyos y recursos que cada alumno con síndrome de Down necesita vienen determinados en su dictamen de escolarización, en él se determina cuales son los recurso humanos necesarios y las medidas concretas para la atención a la diversidad.

Un cordial saludo,
Ana Belén Rodríguez Plaza