Estimada Olga:

Los alumnos con síndrome de Down, para nuestro sistema educativo, presentan necesidades educativas especiales derivadas de su discapacidad ya que requieren, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas. Entre las medidas concretas para la atención a la diversidad, que todos los centros educativos deben aplicar, encontramos:

– MEDIDAS DE CARÁCTER CURRICULAR:
Estas medidas que se emplean abarcan desde ayudas puntuales que necesita el alumnado en determinados momentos para superar alguna dificultad, hasta ayudas permanentes y continuas a lo largo de su escolarización. Las ayudas pueden ser, entre otras, el refuerzo educativo o las adaptaciones curriculares.

– El refuerzo educativo:

Cuando las necesidades que presenta el alumno o alumna no pueden ser suficientemente atendidas con los medios educativos ordinarios, se necesita algún tipo de intervención “extra”. Esta intervención es lo que se entiende por refuerzo educativo. Es decir, el conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal.

Algunas de estas actividades las puede realizar el tutor o tutora o el resto del profesorado en su grupo de clase, mientras que otras pueden requerir la intervención de profesionales más especializados.

El refuerzo educativo puede ser de distinta índole, según las necesidades de cada alumno o alumna. En algunos casos, la intervención se situará en la ayuda personalizada y específica para la adquisición de ciertos aprendizajes en los que presenta dificultades. Otras veces, el refuerzo va a consistir en la aplicación de métodos especializados que requieren técnicas y estrategias específicas.

– Los programa de adaptación curricular:

a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.

En relación a la colaboración de la familia con la escuela, esta colaboración es necesaria en todo el alumnado. Cuando tratamos con alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales tal colaboración resulta imprescindible. Los padres y madres son los primeros agentes educativos de sus hijos e hijas. . El aprendizaje escolar se realiza en el aula, pero los logros educativos de sus hijos e hijas con NEE va a depender bastante de la participación de la familia en el proyecto educativo de la escuela.

Como sabrás las familias de personas con S.D. se han organizado y constituyen las Asociaciones Síndrome de Down. Estas tienden un puente entre profesorado y familia y favorecen en gran manera el aprendizaje escolar. Los profesionales de las Asociaciones se coordinan con los centros educativos donde aprende el alumnado con S.D y asesoran al profesorado, ofreciendo colaboración en coordinación con la familia.

Para conocer más información del trabajo que las Asociaciones realizan deberíais poneros en contacto con las Asociaciones de vuestra ciudad, que ellos os informen del trabajo que se realiza en vuestra Comunidad.

En nuestra web puedes encontrar publicaciones que os pueden servir para vuestra investigación:

«Orientaciones para el apoyo a la inclusión educativa» y «Buenas prácticas en inclusión educativa: las adaptaciones curriculares».

Un cordial saludo.

Ana Belén Rodríguez Plaza